慢
在浮躁时得到静心。
“慢”重要指用比正常速度稍慢的速度来弹奏。慢练在钢琴教师的教学术语中，常是脱口而出的，因而，门生听后当耳边风甚至不予理睬，也很常见。
慢练能使弹奏者在浮躁时得到静心，在疲惫时寻得憩息，在困难久攻不下时获得时机迂回。
分
“分”是一台高倍分析仪。
在练琴时要分手、分章、分段、分句、分节，甚至分页、分行、分音型、分动机来演习。
假如说“慢”是一架通俗放大镜，它能把快速弹奏中出现的粗糙、错误一览无余，那“分”就是一台高倍分析仪，它能把在弹奏中产生的马虎、隐患一一找到它的源头，并加以消灭。
背谱训练当中运用“分”的方法已属热门并为偕行所接受。这就是把整曲分成若干段，一段一段，然后连成一片，最后再整曲去背。这么做对背谱的牢靠大有裨益。“音乐记忆的技巧是通过一页一页的，甚至一个乐句、一个乐句的方法去记忆。”
听
千言万语也不能代替倾听音乐自己。
俄罗斯闻名钢琴家约瑟夫·列文在《钢琴弹奏的基本原则》一书中写道：“良好的音乐学习者应知道，学会如何细致去倾听音乐，教师必须教会高级门生细致倾听音乐是一件不问自明的事。”我国闻名钢琴教育家应诗真在指斥一些门生学习方法时就说：“他们不去听本身的演奏，也不会听。更可怕是他们对音乐毫无感受、冷淡，无动于衷。”
他建议要经常行使自身的耳朵和“心里的耳朵”去听，并把这个风俗看成是个演奏者天天必须遵循的规则，千言万语也不能代替倾听音乐自己。
思
向纵深、高效进军。
“思”即为思考、思维、思索、思想——其实我们在“慢”、“分”“听”中无时无事不在“思”的旁托和参与下生存。由于谁都能判断出“思”是“慢”、“分”“听”的灵魂。只有有了“思”的积极、活跃的核心参与，作为“慢”、“分”、“听”才迸发出勃勃生机，引导钢琴学习向纵深、高效进军。
我们在钢琴演习中那种不善于动脑的征象也是相称普遍。他们的详细体现为：练前没计划，练后不总结，练差不反思，练累不歇息。虽然他们也在用耳听本身弹的声音，也在探求演习中的不足，但这些努力仅仅是停顿在对弹奏思考肤浅的层面上，最后照旧不能跳出缺失动脑练琴的圈子。
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